剑桥五级英语KET口试写作《疾病和治疗方法》

（侧面录像是《如何制作公司蛋糕》，继续做为哈罗五级KET测验和澳大利亚初中英语课程内容程全框架英语教材罗盘2级自然语言模块 意象3《为什么我病重了？》6课程内容文学评论《期盼胃疼》的推展深造录像。必须更加多资料的问私信）

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全框架英语教材罗盘Compass2级自然语言模块意象3为什么我病重了6课程内容文学评论期盼胃疼

哈罗五级测验KET文学评论考点：

执笔有关情况和技术细节的评论

首先，所写下情况：哮喘是指你的温度较低。

年中，所写下诱因：得了禽流感后哮喘。

然后所写下你必要继续做的什么事：你必要保持稳定体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

澳大利亚共同本体州立标准CCSS自然语言知识点：

执笔内容丰富/说明了性的评论，其中所概述一个意象，常用断言和假定来阐明概要，并提供者结论性道歉信或其余部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为眼疾提供者放射治疗同意。

教师将深造按情况和技术细节许多组织文学评论。

引领课程内容程

?将班级分成人小组，并为每个人小组分配一种眼疾在课程内容堂上表演。一个教师必要有眼疾并描绘其呕吐，其他应同情地否认并提供者放射治疗同意常用必要/不必要should/shouldn’t。

?邀问人小组在课程内容堂上表演他们的短剧。

展示技能

?和班级书本条目。说明了情况是有些事物不对了，例如眼疾。诱因是为什么某事频发。技术细节是解决情况或期盼解决情况的一种方法有，例如放射治疗。

?在手写上画一个完全相同页面上显示的贴图许多组织器，并让教师常用条目中所的单字期盼你完毕它。告诉教师他们将常用完全相同的图解来原先自己的文学评论。

?与全班同学一起书本评论，或邀问志愿者在其他教师舅父时他们的课程内容本时书本一两个音节。

?提出情况，并问志愿者在他们找到解答的地方朗读音节。

解答：脖子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再一书本。用金色圈出情况。用蓝色圈出诱因。在同意下面盘上。

?让教师再一成对书本评论并圈出金色的情况。如果教师必须期盼，问提防他们眼疾是一种情况。

?让他们寻找诱因，他用蓝色圈出。不知：

你为什么脖子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，不知：

你必要怎么继续做？What should you do?

引领出评论中所的放射治疗同意。让教师识别带有必要的陈述。不知：

你不必要继续做的一件事是什么？（喝醉其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对带有can的音节沮丧好奇，问说明了我们可以常用can对此可以继续做某事。

?如果教师没特别注意到此音节，问集中所特别注意常用必要/不必要should/shouldn’t的音节。

解答：情况：腹痛是指你的腹痛的很厉害。诱因：当你不吃很多甜或味的食用时，你有可能会沮丧胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?不知：

第一个出现的是：情况，诱因或你必要继续做什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为著名作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或说明了眼疾是评论的意象-甚至是标题。

管理班级

?你有可能期盼让教师按人小组原先文学评论，然后分别执笔评论。将班级分为六组，每组分配一种眼疾。

?或者，让教师自己原先和文学评论。如果教师期盼获得更加多变化，则可以选择其他眼疾。

※完毕图解以原先你的评论。

?让教师通过特别注意眼疾，生态环境有可能激起疾病和放射治疗同意来完毕文本框。

※写下你的评论。

?让教师按照图解的顺序写下一篇评论的草稿。。

?拒绝教师与同学交换评论以检查拼写下和自然语言。如果有可能，教师必要与眼疾相同的人进行交换。

?拒绝教师写下清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?邀问教师倾听他们评论的“诱因”其余部分。如果时间并不需要，让全班同学猜测眼疾。在手写上保留诱因清单，并特别注意任何不同之处。

（2）有什么放射治疗方法有可以期盼？What treatments can help?

?邀问教师倾听他们评论种“你必要继续做什么”的想法。再一，在手写上列出放射治疗方法有，以及

特别注意任何不同之处。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么期盼你想象好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的漫长发表意见。断言休息，喂食和不吃健康食用是很重要的，教师可以争取双亲，医生和看护的期盼。

澳大利亚双语学校全框架英语教材“罗盘Compass”五大模块仅限于

欧洲地区自然语言大纲CEFR和哈罗五级KET，PET和FCE测验

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